Логопед Русе
Говоря является самым сложным, что вы делаете и то, что отличает нас от других живых существ. Дети учатся говорить, слушая и общее восприятие окружающей среды вокруг них. Речь формируется постепенно у ребенка в процессе развития и роста.
ВОЗРАСТ
0 – 0,6 м.
0,6 – 1 г.
1,0 – 1,6 г.
1,6 – 2,0 г.
2,0 – 2,6 г.
2,6 – 3,0 г.
3,0 – 4,0 г
4,0 – 5,0 г.
5,0 – 6,0 г.
6.0 – 7,0 г.
7,0 – 8,0 г.
|
Развитие речиПлакать ", главный операционный директор" появление гласных; появление губ звучит "M", "P", "B".
Рост "T", "D", признает голоса, интонации конечно и тон голоса, имитируя звуки и слоги следует, использование невербальных сигналов, чтобы показать или ответить на запрос, знает и отвечает на его имя, конечно инструкций в различных ситуаций словаря 10 слов.
Правило 5-10 рационализированными словами видел книг с картинками.
Использует 15-20 слов сказать "нет" нарисовать простую фразу, заявил, повторяющиеся слова.
Начал задавать вопросы, активный словарный запас составляет около 50 слов, и пассивные 300;
Задавать разные вопросы, использование местоимения, множественное число, прошедшее время.
Говорит связаны, используя местоимение «я» знают свой пол, читают стихи, рассказывают истории и истории из повседневной жизни, сравнения размеров, понимает и использует два - три предлога.
Говорит то, что сделано или рисовать, знает три или более цветов.
Образуются при - сложный звук „С”, „З”, „Ц”, „Ш”, „Ж”, „Ч”, „Р”, „Л”.
Очки и наименования частей тела, цвета, дни недели, месяцы, времена года, ориентирована на времени и пространстве, считать до 10.
Строительный процесс письма, чтения и изучения математических операций сложения и вычитания. Ребенку научиться говорить и пересказывать их собственные.
|
Развитие речи должно пройти через все эти этапы и для каждого отдельного ребенка. Их продолжительность может варьироваться. Нарушения происходят там, где есть задержка этапа более чем на 6 месяцев с принятыми нормами . Первое, что вы можете и должны сделать, это обратиться за профессиональной помощью - логопед . Он рассматривает ребенка и рекомендовать необходимые корректирующие меры .
Задержка речи может быть по многим причинам , некоторые из которых являются:
снижение или потеря слуха;
плохое социальное / языковую среду ;
особенности характера ;
тяжелыми расстройствами речи;
задержка в интеллектуальном развитии .
Неблагоприятные для развития речи может быть случаев травм головы , воспалительные заболевания головного мозга или повреждение внутреннего уха к речевой системы , а также недостаточное внимание к развитию речи .
Связь расстройства являются изменения в речи языка правила принятые вязыковую среду .
В детстве :
Артикуляция расстройства - наиболее распространенные нарушения связи. Они состоят в замене , упущения или искажения согласных , наиболее распространенными являются "P ", "L ", "C ", "D ", "C ", "W ", "F ", "W " . Неправильное произношение звуков через 5 лет у ребенка с нормальным интеллектом , считается нарушением .
Заикание - это нарушение беглости , который считается трудным для ремонта и часто дает рецидивы . Речь разрывается . Существует повторением или пролонгацией звуков, слогов , слов. Чаще всего происходит от 2 до 5 лет.
Нарушения письменной речи - выражается в ошибки в чтении и письме , а именно: заменить , пропустить, добавлять, сортировать буквы, опечатками графа , случайные поломки или сборке словами, пропуск или искажение строк при написании диагонали чтения , медленный темп письма и чтения , грамматические ошибки.
Джалали / общее недоразвитие речи / - полное отсутствие или грубое недоразвитие речи. Характерно конце progovyarane . Существует заметное отклонение от нормы во всех странах речь - артикуляция, лексика, грамматика .
Rinolaliya - нарушениетембра голоса и произношения из-за врожденной расщелиной губы и / или носовой полости.
Есть носовой тембр и особенности произношения.
Дизартрия - является нарушением дыхания, фонации , артикуляции и беглость в результате церебрального паралича.
Речь апраксию детей - в нарушение дыхания , фонации и артикуляции prozodikata .
Fonatsionni / голосом / расстройство - выражается в полной потере вслух , патологические проявления своей власти, высоту и тембр или " аденоидный голос".
Чем раньшедиагноз преступления, тем более эффективной она работает над решением этой проблемы. Опыт показывает, что лишь за самые серьезные нарушения привести к нарушению социализации. В других случаях , и своевременная помощь детям удастся преодолеть социальные и коммуникативные дефициты.
Как получить квалифицированную помощь?
Когдаребенок с диагнозом связь расстройств , она направлена к логопеду для полного обследования речи и подготовка программы корректирующих , типа нарушения .
Процесс адаптации к неправильному произношению состоит из двух этапов - установка правильного артикуляции и ее консолидации в речи. Первый этап включает в себя способность поглощать говорили изоляции фонемы и простые сочетания звуков , сделать упражнения артикуляции звуковой сцены . Вторая стадия характеризуется автоматизацией уже приобретенные навыки произношения звука. Занятия проводятся индивидуально или в группах .
Послеточной диагностики речи с ребенком работают индивидуально или быть включены в группу поддержки. Учитывая важность , но трудность , с которой связано осознание звукового состава языка , логопедыРесурсный центр должен обеспечить, чтобы все процедуры быть подан в связи контексте игры. Для этого он использует привлекательные инструменты , поддерживая учебных материалов и программного обеспечения.
Для детей с более серьезными проблемами в развитии языка была успешно применена специальная программа лечения невербальное общение PECS
Система очень эффективна , поскольку она основана исключительно на визуальное мышление детей. Он использует простые рисунки бытовых предметов , действий и даже отношения и чувства .
УИК является научить студентов для обмена изображениями нужного объекта с логопедом (родитель ), который сразу же откликнулся нажелание. Система продолжает с подготовки для выявлениясимволов и соединяющий их в простых предложениях . Благодаря ей многие дети в дошкольных varzrast развивать речь.
Задержка речи может быть по многим причинам , некоторые из которых являются:
снижение или потеря слуха;
плохое социальное / языковую среду ;
особенности характера ;
тяжелыми расстройствами речи;
задержка в интеллектуальном развитии .
Неблагоприятные для развития речи может быть случаев травм головы , воспалительные заболевания головного мозга или повреждение внутреннего уха к речевой системы , а также недостаточное внимание к развитию речи .
Связь расстройства являются изменения в речи языка правила принятые вязыковую среду .
В детстве :
Артикуляция расстройства - наиболее распространенные нарушения связи. Они состоят в замене , упущения или искажения согласных , наиболее распространенными являются "P ", "L ", "C ", "D ", "C ", "W ", "F ", "W " . Неправильное произношение звуков через 5 лет у ребенка с нормальным интеллектом , считается нарушением .
Заикание - это нарушение беглости , который считается трудным для ремонта и часто дает рецидивы . Речь разрывается . Существует повторением или пролонгацией звуков, слогов , слов. Чаще всего происходит от 2 до 5 лет.
Нарушения письменной речи - выражается в ошибки в чтении и письме , а именно: заменить , пропустить, добавлять, сортировать буквы, опечатками графа , случайные поломки или сборке словами, пропуск или искажение строк при написании диагонали чтения , медленный темп письма и чтения , грамматические ошибки.
Джалали / общее недоразвитие речи / - полное отсутствие или грубое недоразвитие речи. Характерно конце progovyarane . Существует заметное отклонение от нормы во всех странах речь - артикуляция, лексика, грамматика .
Rinolaliya - нарушениетембра голоса и произношения из-за врожденной расщелиной губы и / или носовой полости.
Есть носовой тембр и особенности произношения.
Дизартрия - является нарушением дыхания, фонации , артикуляции и беглость в результате церебрального паралича.
Речь апраксию детей - в нарушение дыхания , фонации и артикуляции prozodikata .
Fonatsionni / голосом / расстройство - выражается в полной потере вслух , патологические проявления своей власти, высоту и тембр или " аденоидный голос".
Чем раньшедиагноз преступления, тем более эффективной она работает над решением этой проблемы. Опыт показывает, что лишь за самые серьезные нарушения привести к нарушению социализации. В других случаях , и своевременная помощь детям удастся преодолеть социальные и коммуникативные дефициты.
Как получить квалифицированную помощь?
Когдаребенок с диагнозом связь расстройств , она направлена к логопеду для полного обследования речи и подготовка программы корректирующих , типа нарушения .
Процесс адаптации к неправильному произношению состоит из двух этапов - установка правильного артикуляции и ее консолидации в речи. Первый этап включает в себя способность поглощать говорили изоляции фонемы и простые сочетания звуков , сделать упражнения артикуляции звуковой сцены . Вторая стадия характеризуется автоматизацией уже приобретенные навыки произношения звука. Занятия проводятся индивидуально или в группах .
Послеточной диагностики речи с ребенком работают индивидуально или быть включены в группу поддержки. Учитывая важность , но трудность , с которой связано осознание звукового состава языка , логопедыРесурсный центр должен обеспечить, чтобы все процедуры быть подан в связи контексте игры. Для этого он использует привлекательные инструменты , поддерживая учебных материалов и программного обеспечения.
Для детей с более серьезными проблемами в развитии языка была успешно применена специальная программа лечения невербальное общение PECS
Система очень эффективна , поскольку она основана исключительно на визуальное мышление детей. Он использует простые рисунки бытовых предметов , действий и даже отношения и чувства .
УИК является научить студентов для обмена изображениями нужного объекта с логопедом (родитель ), который сразу же откликнулся нажелание. Система продолжает с подготовки для выявлениясимволов и соединяющий их в простых предложениях . Благодаря ей многие дети в дошкольных varzrast развивать речь.
